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viernes, 31 de mayo de 2013

Leyes de Newton

Algunos recursos: explicaciones, gráficas, videos, ejercicios y ejemplos para planificar y trabajar las Leyes de Newton con los chicos:


Si deseas descargar estos videos a tu computadora puedes seguir los pasos que se muestran: Descargar videos desde Internet de forma segura

jueves, 30 de mayo de 2013

Cómo enseñar al niño a ser responsable


Hay ocasiones en que malcriamos a nuestros hijos sin darnos cuenta. Así por ejemplo usamos como excusa el que si lo hace uno mismo va más rápido o lo hace mejor, o directamente confundimos querer a nuestro hijo con dárselo todo hecho. El no educarles potenciando su autonomía y sus responsabilidades, sino en la comodidad sin esfuerzo, da como resultado pequeños tiranos muy exigentes, desorientados, y que pueden recurrir al enfado y la agresividad para conseguir lo que desean de los demás. Descubre las conductas que tu hijo puede ir asumiendo según su edad, a continuación te explicamos cómo enseñar a tu hijo a ser responsable en el hogar mediante las tareas adecuadas según la etapa en la que se encuentre.
Hasta los 2 años

En estas edades tan tempranas sólo podemos intentar enseñarles a que empiecen a controlarse para no desordenar o romper cosas de forma deliberada.

De 2 a 3 años

• Recoger sus cosas, por ejemplo sus juguetes, guardándolos en su sitio correspondiente. En esta edad es necesaria la supervisión por parte del adulto, o incluso su ayuda, recogerlo juntos, para que se empiece a instalar la conducta a través del aprendizaje por imitación.
• Ayudar a quitar mesa, a un nivel muy básico, por ejemplo retirar los cubiertos y llevarlos al fregadero. O retirar el cesto del pan.
• Tirar los papeles a la papelera, no en el suelo.

De 3 a 4 años

• Ayudar a poner la mesa (pero no ponerla el sólo aún).
• Vaciar las papeleras.
• Recoger sus juguetes sin necesidad de supervisión adulta.
• Echar la ropa sucia en el cesto.
• Ayudar a cuidar a la mascota familiar.

De 4 a 5 años

• Hacerse la cama, con ayuda del adulto, que le enseña. La cama no quedará perfecta, pero lo importante no es que quede bien hecha, sino que empiece a adquirir el hábito. El adulto puede supervisar, y dar el “toque” final.
• Colgar el abrigo en una percha que esté a su altura.
• Poner la mesa sin ayuda.
• Cepillarse los dientes, peinarse y vestirse solo, o casi sin supervisión adulta.
Recoger la mesa después de comer.
• Ayudar en tareas sencillas, como recoger hojas del jardín, regar las planteras o ayudar a limpiar el auto.

De 5 a 6 años

• Hacerse la cama él solo, sin supervisión (aunque es probable que aún no quede perfecta).
• Bañarse y lavarse sin apenas supervisión del adulto.
• Responder correctamente al teléfono (pero aún no estaría preparado para recepcionar recados).
• Asumir mayores responsabilidades en el cuidado de la mascota familiar
• Ayudar a recoger la ropa y guardarla.
• Ordenar su pieza.

De 6 a 8 años

• Aprender a despertarse sólo, con ayuda de un despertador, sin que sea el adulto quien lo levante. Al principio se puede combinar despertador y adulto, y poco a poco ir retirándose el adulto y dejar que se responsabilice el menor de su despertador.
• Preparar comidas sencillas (sándwiches, bocadillos…) y envolverlas, con lo que puede prepararse su almuerzo para la escuela.
• Dejar la cocina y el baño ordenados después de usarlos.
• Recepcionar correctamente recados telefónicos.
• Puede empezar a lavar los platos.
• Tareas sencillas, como barrer.

De 8 a 12 años

• Sacar la basura
• Limpiar por encima (pasar el trapo) cocina y baño después de usarlos.
• Perfeccionar tareas anteriores, como lavar mejor los platos y guardarlos después, o limpiar mejor el auto.
• Limpiar su pieza (sacar el polvo, barrer, lavar el suelo…).
• Asumir mayor responsabilidad en los cuidados de la mascota familiar.

A partir de los 12 años

• Empezar a hacer de canguro de los hermanos pequeños, durante periodos breves.
• Poner la lavadora y extender la ropa.

martes, 28 de mayo de 2013

Etapas de la lecto-escritura


Evaluación de la hipótesis Pre-silábica

1. No diferencia la escritura del dibujo u otra representación.

2. Relaciona la escritura de la palabra con el objeto mismo.

3. Utiliza trazos y garabatos como símbolos de escritura.

4. Utiliza las mismas letras convencionales que conoce para escribir cualquier palabra cambiándole el orden.

5. Utiliza letras convencionales que no están relacionadas con las palabras que desea escribir, aunque escribe diferentes letras para cada palabra.

6. Requiere en la escritura de un mínimo de letras para que pueda leer (cree que las palabras pequeñas no se pueden leer).

7. Utiliza letras convencionales que sí están relacionadas con las palabras, pero el  número de grafías que tiene no se corresponde con la cantidad de sonidos de las palabras.

8. Escribe una letra por sílaba que escucha y agrega otras letras porque le parece que la palabra es corta.
 

Evaluación de la hipótesis Silábica

1. Relaciona lo escrito con lo oral de la palabra.

2. Escribe una letra por sílaba sin que estas grafías tengan relación con la palabra que quiere representar.

3. Escribe una letra por sílaba utilizando algunas grafías correspondientes a las palabras que quiere representar.

4. Escribe una letra por sílaba y todas las grafías utilizadas corresponden a la palabra que quiere representar


Evaluación de la hipótesis Silábica- alfabética

1. Relaciona lo escrito con lo oral de la palabra.

2. Escribe una letra por sílaba sin que estas grafías tengan relación con la palabra que quiere representar.

3. Escribe una letra por sílaba utilizando algunas grafías correspondientes a las palabras que quiere representar.

4. Escribe una letra por sílaba y todas las grafías utilizadas corresponden a la palabra que quiere representar.


Evaluación de la hipótesis Alfabética

1. Relaciona lo oral con lo escrito correspondiendo a cada fonema una grafía.

2. Escribe el número de letras que corresponde a los demás fonemas de las palabras aunque no sean las letras propias de las palabras.

3. Escribe la cantidad de letras que corresponden a los fonemas de las palabras utilizando algunas letras propias de las palabras.

4. Escribe las palabras con las grafías que le corresponden convencionalmente aunque tenga algunas faltas ortográficas.


Investigar más en:

viernes, 24 de mayo de 2013

Aprendizaje basado en problemas



Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcreme y comprendo.
Proverbio chino

El Aprendizaje basado en problemas:

Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Ejemplo de situación problemática:


jueves, 23 de mayo de 2013

Guru - Aplicaciones instaladas


Hola Profe:

Si no tienes una Notebook Guru y deseas acceder a las aplicaciones que vienen instaladas en estos equipos...

Hoy les propongo una guía virtual con los sitios desde los cuales se pueden descargar de forma gratuita las aplicaciones instaladas en la Notebook Guru para instalarlas en cualquier otra computadora.

GCompris